109學年度性別平等教育委員會

臺北市私立新民國民小學「性騷擾及性侵犯事件處理小組」設置辦法

 臺北市私立新民國民小學「性騷擾及性侵犯事件處理小組」設置辦法

96學年度年第1學期第1次性別平等教育委員會議修正通過

第一條、  本校為預防、宣導與處理有關性騷擾及性侵害之申訴案件，針對個案設置『性騷擾及性侵害事件處理小組』 ( 以下簡稱本小組 ) ，轄屬性別平等教育委員會，其中女性委員名額不得少於二分之一。

第二條、  本小組由學務主任擔任召集人，性別平等教育委員會推選七位委員共同組成，且不得為諮商輔導專業人員。此外，召集人由小組五位委員互相推選之，小組成員任期期滿前兩個月，推選一至二位留任委員。必要時，留任委員由校長優先推薦。

五年級性別平等教育宣導

104學年度全校教師性別平等教育研習

性別平等校內研習

性教育教學

性別教育宣導

性別教育宣導

    孩童自出生起，就自然地進入了社會。父母長輩按性別概念選擇不同顏色、剪裁的衣物歡迎他們，送他們遊戲性質、功能各異的玩具，以相對應的性別期待伴隨著孩子成長，幫助他們探索屬於自我的健康人生。

    在一系列的認知過程中，同稚的心漸能知道哪一類型的飾物用品適合自己，哪些行為舉止更像女孩子，哪些是屬於男孩子們的活動。

    經過性別恒定的階段後，孩子們理解到男孩女孩是不一樣的，這個外顯表徵的區別意識內化後，孩童們會向性別角色認同，也開始具有性別差異的信念。然而，性別的差異不意味著兩性間存在著不平等，差異不必然要帶來行為表現、能力、智慧上的限制。性別差異對每一個獨立個體都是再自然不過的現象，換言之，嬌柔的女孩未必不能超越卓倫，氣宇軒昂的男孩也不一定得包裝他的軟弱。因為，強大處下，而柔弱也可以處上斯矣！

    基於這個理解，性別教育的議題廣義的包含了：性別概念、自我統整的發展、自我信任、自我肯定，進而以諄求和諧，彼此尊重的人際關係為鵠的。就以人際中的兩性關係來說，如果觀念偏差，處理不好，因應失當，而至分不清焦點所在，不必等到學校畢業，不必等到走入工作世界，恐怕就會有立即而長久的困擾或傷害。環顧生活周遭，不乏相關案例，君不見，受困於情，為情愛走天涯，甚至於為情自殘自盡者，所在皆有，而對兩性平權的分寸掌握失掉準頭者，可能不受同儕歡迎，家庭可能失去和諧，工作上無法建構良好的夥伴關係，整個生活秩序就會失之凌亂，如果心情失去平靜，對學習、工作難免有影響。

    二十ㄧ世紀的孩童，在我們學校教師們秉持性別平等教育理念，知性、感性的引導之下，將可ㄧ掃往昔父系社會中偏差的傳統文化消極成長的疑慮，他們將懂得欣賞男女有別的社會環境，因為，性別認同全緣此，ㄧ個男女有差異-沒有歧異，彼此關懷對方的社會是多麼和諧，令人孺之慕之！